Revista del I.E.S. Jorge Guillén de Villalón de Campos
Taller cuentacuentos en francés: Conte avec moi
El 21 de diciembre los alumnos de los cursos de la ESO
asisitieron en la biblioteca del centro al taller de cuentos africanos a cargo
de Samuel Mountoumnjou. Dicha actividad nos hizo acercarnos a la cultura de
Camerún, un país francófono.
Taller de crêpes navideño
Dos profesores del IES Jorge Guillén, Abel León y Fernando Bahillo, participaron en el Proyecto Erasmus en Perugia, Italia. Ellos mismos nos cuentan su experiencia.
Desde el comienzo del proyecto la coordinación entre nuestro centro y el correspondiente de Italia ha sido inmejorable. Tanto en la elaboración del horario que tendríamos nosotros como a la hora de buscar alojamientos ytransporte.
El intercambio con el centro de Perugia se ha llevado a cabo entre el 23 y el 29de noviembre del presente año.
Si bien el primer día ambos profesores hemos estado en la misma sede de laescuela Assunta Pieralli, los restantes días cada uno de nosotros hemosestado en sedes distintas. No obstante ambos hemos asistido a clases dedistintos niveles y materias en las que hemos participado bien como oyentesanalizando la metodología empleada por los compañeros italianos en funciónde las características del grupo o bien participando de una manera más activa.
El número de alumnos por grupo se ha observado similar al que nosotrosestamos habituados en España si bien el comportamiento del alumnado enciertas ocasiones dejaba bastante que desear: destacable el uso del teléfonomóvil para tareas que nada tenían que ver con el desarrollo de la clase.
En cuanto al idioma, D. Abel León Diez ha podido comunicarse tanto en ingléscomo en español ya que los alumnos, por la modalidad que cursaban, yahabían estudiado español otros años o estaban estudiándolo; por su parte, D.Fernando Bahillo García ha desarrollado su estancia en un centro en el que losalumnos no estudiaban español y ha sido el italiano la lengua vehicular.
La experiencia de este proyecto durante una semana en la vida escolar italianaha sido muy enriquecedora, sobre todo por el intercambio que hemos tenido,no sólo con los docentes, sino también con los alumnos de las clases en lasque hemos colaborado. Nuestra presencia despertó en ellos un gran interéspor estar al día de lo que ocurre en nuestro país, conocer el sistema educativoespañol, cómo son los jóvenes y cuales sus intereses. Desde el primermomento fuimos muy bien acogidos, por parte de la persona responsable delproyecto en Perugia, y por todos los docentes que mostraron totaldisponibilidad e interés para trabajar con nosotros.
Animo a otros profesores para que participen en este programa, que apoyamosen su totalidad. El trabajo con otros docentes europeos nos parece esencialpara abrir la mente y establecer vínculos que puedan llevar a futurascolaboraciones. Estos intercambios siempre son positivos para las partesimplicadas y sobre todo por la repercusión que puede tener en nuestrosalumnos.
El IES Jorge Guillén tiene una clara vocación internacional, así que estamos desarrollando este proyecto de movilidad de personal docente KA 1, dentro del Programa Erasmus+, porque concebimos la formación como un proceso continuado y dinámico a lo largo de toda la experiencia docente. Este proyecto surge a consecuencia de los proyectos Etwinnings que se están realizando en nuestro centro con italianos, turcos, franceses y finlandeses.
Este reciclaje continuado del profesorado es fundamental para mantenernos al día tanto en el ámbito de las competencias lingüísticas y comunicativas como en el de las didácticas y para intercambiar ideas sobre la práctica docente con profesores de otras zonas de Europa.
Los profesores participantes, tras las movilidades realizadas, comparten su experiencia con el Claustro presentando las actividades y recursos aprendidos a través de diversas reuniones. Los recursos resultan especialmente útiles para los profesores de sus correspondientes Departamentos.
Veamos cómo ha sido la experiencia de este curso.
MOVILIDADES
Finlandia (No vayáis en noviembre: -2º grados)
Profesoras participantes: Marta Maroto del Olmo y Diana de Prado Gil
Centro receptor: Oriveden Lukio
Lugar: Orivesi
Fechas: 15 al 19 de noviembre
ACTIVIDADES DESARROLLADAS:
Anteriormente a realizar el Job Shadowing, se mantuvieron reuniones por TEAMS, whatsapps y emails con nuestra guest Jenni Decandia. Jenni nos ayudó a preparar nuestra llegada y los alojamientos tanto en Tampere como en Helsinki. También nos ayudó a los traslados desde Tampere al centro de Orivesi, donde se encuentra el centro donde íbamos a realizar la observación. Las semanas anteriores se la informó de los cursos, clases y reuniones a las que queríamos asistir y ella nos lo preparó todo.
El primer día de llegada al centro, se nos recibió en las diferentes clases y Jenni nos tenía preparado un horario para asistir con diferentes profesores y ver las clases de diferentes materias. Los alumnos en Orivesi no estudían español. Fue un poco complicado en las clases que sólo se hablaba en finlandés. Se entiende un poco, pero es bastante complicado. La clase de inglés fue una de las más productivas y la clase de sueco también nos fue muy productiva porque nos dejaron dar clase de español y enseñamos los números en español a los más pequeños con nuestras metodologías y juegos. Esto fue muy enriquecedor porque de esta manera cambiamos metodologías con nuestros compañeros finlandeses.
Pudimos hablar con el equipo directivo y ver cómo funciona un centro finlandés que es un poco diferente al nuestro.
OBSERVACIONES:
El objetivo principal de esta movilidad era conocer de primera mano el funcionamiento de un centro educativo finlandés que es bastante parecido en características al nuestro. Oriveden Lukio es un centro rural, no muy grande e imparten las enseñanzas más o menos que nosotros impartimos. Desde el año 7 al año 12, lo que corresponde a nuestra ESO y Bachillerato. Entran a clase a las 8 de la mañana, donde todavía es muy de noche y salen a las 14:00. Sus horas de luz son pocas por lo que van llenos de reflectantes y en el cole desde muy pequeños se les inculca el llevar reflectantes para que se les vea. Los alumnos van al instituto en scooter, en quad e incluso en bici a parte de los que utilizan el autobús. Cuando nieva mucho en invierno se quitan las botas cuando llegan y andan con calcetines y los profesores también. Vimos que la sala de profesores está llena de un ropero para la ropa pero también para los zapatos. Su temperatura en el instituto es de 18 o 20 grados pero no tienen frío. Están muy acostumbrados a ello.
Nos llamó mucho la atención que en el año 7 que corresponde con 1º ESO tengan asignaturas como Economía Doméstica que dan cocina, costura, plancha o cómo quitar una mancha. Asignatura que deberíamos tener en nuestro sistema educativo, muy útil en nuestra vida diaria. En Educación Física tienen patinaje sobre hielo, como los canadienses.
Sus clases son de 75 minutos con un descanso de 5 minutos en el medio. En este sentido nuestro sistema educativo tiene clases de entre 50 o 55 mínutos y yo considero que es mejor porque sus clases son demasiado largas y te puedes desconcentrar. Tienen cuatro materias por día, que es mejor que tener seis materias. Comen en el colegio pero a diferentes horas dependiendo del día. Nosotras comíamos a las 11:50. Nosotros tenemos toda la jornada seguida y vamos para casa a comer. Por la tarde tienen actividades extraescolares en el centro. Tienen sus salas de descanso, que nuestros alumnos por desgracia no tienen.
Llama mucho la atención los ratios por clase, que son de alrededor de 15 alumnos y que tengan el profesor de la materia, otro profesor para controlar el comportamiento o de apoyo por si no han entendido y otro profesor de vez en cuando si tienen que hacer prácticas y así poder hacer grupos todavía más pequeños. (De esto teníamos que aprender en el sistema educativo español). Otro punto a favor de ellos es que tienen muchos orientadores en el centro (el del sistema educativo, el de actividades extraescolares, el de ayuda bullying…).
Para los finlandeses la educación es lo primordial y el gobierno invierte grandes cantidades en la educación pública y los padres respetan la autoridad del profesor por encima de todo.
Algo muy curioso es que no hacen tantas reuniones como hacemos nosotros. Son más independientes. El director es el que organiza las reuniones y dentro de los departamentos no se coordinan. En España, esto se hace mejor. Nos coordinamos y tomamos decisiones consensuadas por todo el departamento y centro. También llama la atención que tienen el director y el jefe de estudios que están en el equipo directivo pero el papel de secretario es más papel administrativo y no está dentro del equipo directivo. Todo el equipo directivo y orientadores imparten clase excepto la secretaria.
Todos los profesores participan en un proyecto interdisciplinar. Al menos uno por año.
A los finlandeses les ocurre como a nosotros tienen grandes y amplios currículos que no hay tiempo para impartir y también mucha burocracia. Ellos sólo dan notas a los estudiantes al final del curso escolar pero el tutor tiene que reunirse entre diciembre y enero con los padres de su tutoría en reuniones individuales para dar un seguimiento del alumno.
Otra curiosidad es que siempre se ha tenido a los finlandeses como alumnos modelos y su comportamiento no deja nada que desear. Nuestros alumnos españoles no están en clase con los móviles viendo tik tok o si están enseguida se les quita o se les pone el respectivo castigo. Los alumnos también contestan de forma incorrecta, encarándose con el profesor. No es oro todo lo que reluce. Para que en clase no estén con el móvil, ciertos profesores se los hacen depositar en el utensilio que podéis ver en la foto.
Su aula de música es enorme y tiene gran cantidad de instrumentos en comparación con la nuestra y los laboratorios sí se parecen a los nuestros, pero ellos tienen, por ejemplo, batas allí. El centro compra unas batas y todos los alumnos las pasan de unos alumnos a otros.
En España se piensa que en Finlandia todos hablan inglés perfectamente y no es así, se chapurrea, pero incluso los profesores del centro hablan, pero no todos en inglés. Tienen como lenguas obligatorias suomi y sueco y como segunda lengua, inglés y además pueden tener de optativas ruso, alemán o incluso en algún año francés. En Finlandia todos los carteles están en suomi y en sueco.
Su nivel en cuanto a las materias es más o menos como el nuestro. En cuanto a tecnología dentro del aula, todas las aulas están equipadas con ordenador, proyector y pantalla además de la pizarra tradicional, pero en nuestro centro es igual. Además de que nosotros tenemos nuestras Smartboards.
Esos rumores que corren que en Finlandia no tienen deberes, no es verdad porque los tienen y la manera de poner las notas de los profesores es basándose en los instrumentos de evaluación como pueden ser los cuadernos ( que por cierto decir que les salen gratis y el material se lo dan en el centro, estamos hablando de un centro público), exámenes, observaciones en clase, mini tests…No somos tan diferentes.
Estamos super contentos de poder haber disfrutado de una experiencia así porque esto nos permiten valorar el sistema educativo de los finlandeses, pero nos ayuda a valorar muchísimo más nuestro sistema educativo y en especial la manera de trabajar de nuestro centro y de nuestros compañeros. Valorar a nuestros alumnos que, aunque a veces pensamos que se comportan mal, pues no dejan de ser adolescentes y en todos los lugares del mundo ocurre lo mismo, incluso en Finlandia.
La asistencia a las reuniones de profesores y el acceso a las programaciones de sus materias nos han resultado de gran interés para perfeccionar nuestra labor docente en esa lengua, así como para conocer aspectos metodológicos y organizativos que pueden complementar y mejorar nuestro trabajo diario en clase.
Así mismo esta experiencia nos ha permitido trasmitir a otros miembros de nuestro Claustro algunos aspectos de organización general del centro de acogida que podrán ser, a nuestro entender, muy útiles para optimizar la gestión de nuestros recursos materiales y personales.
